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작성일 22-10-09 12:58본문
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그 결과, 성인기의 발달이나 change(변화)는 소홀히 취급되었으며, 성인기 이후의 change(변화)를 정체 또는 퇴보로 규정하여 성인의 발달을 이해하는데 한계를 지니고 있었다. 그 밖에도 기존의 발달theory(이론)은 심리학, 사회학, 인류학 등 단일 학문적 접근 방법론에만 의존하고 있어, 사회history(역사) 적, 생물文化(culture) 적 맥락과 다양한 학문 간의 연계 접근이 부족한 한계를 지닌다.
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교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통
에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달theory(이론) 비교/설명(說明)
1장. 서론
1. 기존 발달theory(이론)의 특징 및 한계
2. 발달theory(이론)의 확대
2장. 성인기 발달단계 theory(이론)
1. 에릭슨의 심리사회발달 theory(이론)
2. 레빈슨의 성인기 사계절theory(이론)
3. 로에빙거의 자아발달theory(이론)
4. 각 theory(이론)의 요약 및 비교
3장. 結論
제1장 서론
1. 기존 발달theory(이론)의 특징 및 한계
인간발달에 관한 theory(이론)은 기 존재하는 지식을 습득하는 수동적 존재로서의 기계론적 모형과 environment과의 능동적 경험을 통해 지식을 구성하는 유기체적 모형으로 구분할 수 있다 두 가지 모형은 상대적인 차이점에도 불구하고, 인간발달과定義(정이) 규칙성과 예측가능성에 강조를 둔다. 이는 프로이드(Freud)와 피아제(Piaget)의 theory(이론)에서와 같이, 성숙이 끝나는 청년기나 성인 초기에 발달이 완성되며, 그 이후의 성인기 발달은 같은 상태를 유지하는 것으로 설명(說明)되었다1). 이와 함께 발달의 중요 변인을 생활연령(chronological age)으로만 국한하여, 서로 다른 속도로 change(변화)하고 있는 개인들간의 차이를 설명(說明)하는데 한계를 가진다. 또한 인간발달의 보편적인 법칙을 발견하는 데 그 목적이 있다
이러한 관점을 기반으로 기존의 발달theory(이론)은 태어나서 약 20세까지 급격한 change(변화)가 나타나는 시기의 발달 양상에 초점을 두었다.
2. 발달theory(이론)의 확대
1950년대 서구 사회에서는 성인 인구의 지속적인 증가에 따라, 인간발달에 대한 전 생애적 접근이 대두되었다. 대표적인 학자로는 에릭…(To be continued )
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